uneducability issues
masalah ketidakmampuan untuk dididik
addressing uneducability
mengatasi ketidakmampuan untuk dididik
high uneducability
tingginya ketidakmampuan untuk dididik
uneducability factor
faktor ketidakmampuan untuk dididik
assessing uneducability
menilai ketidakmampuan untuk dididik
due to uneducability
karena ketidakmampuan untuk dididik
uneducability concerns
kekhawatiran tentang ketidakmampuan untuk dididik
impact of uneducability
dampak dari ketidakmampuan untuk dididik
exhibiting uneducability
menunjukkan ketidakmampuan untuk dididik
linked to uneducability
terkait dengan ketidakmampuan untuk dididik
the study explored the complex issue of uneducability in children with severe developmental delays.
studi tersebut mengeksplorasi isu kompleks tentang ketidakmampuan untuk dididik pada anak-anak dengan keterlambatan perkembangan yang parah.
despite interventions, some students demonstrate a high degree of uneducability.
terlepas dari intervensi, beberapa siswa menunjukkan tingkat ketidakmampuan untuk dididik yang tinggi.
early identification of potential uneducability is crucial for appropriate support services.
identifikasi dini potensi ketidakmampuan untuk dididik sangat penting untuk layanan dukungan yang tepat.
the concept of uneducability raises ethical questions about resource allocation.
konsep ketidakmampuan untuk dididik memunculkan pertanyaan etis tentang alokasi sumber daya.
teachers need training to effectively address students exhibiting signs of uneducability.
guru membutuhkan pelatihan untuk secara efektif mengatasi siswa yang menunjukkan tanda-tanda ketidakmampuan untuk dididik.
there's ongoing debate regarding the definition and assessment of uneducability.
terjadi perdebatan berkelanjutan mengenai definisi dan penilaian ketidakmampuan untuk dididik.
the report highlighted the challenges associated with supporting students displaying uneducability.
laporan tersebut menyoroti tantangan yang terkait dengan mendukung siswa yang menunjukkan ketidakmampuan untuk dididik.
factors contributing to uneducability can include cognitive impairments and sensory deficits.
faktor-faktor yang berkontribusi pada ketidakmampuan untuk dididik dapat mencakup gangguan kognitif dan defisit sensorik.
a multidisciplinary approach is often necessary when dealing with cases of suspected uneducability.
pendekatan multidisiplin seringkali diperlukan ketika menangani kasus yang dicurigai ketidakmampuan untuk dididik.
the prevalence of uneducability varies depending on the population studied.
prevalensi ketidakmampuan untuk dididik bervariasi tergantung pada populasi yang dipelajari.
understanding the nuances of uneducability is vital for inclusive education planning.
memahami nuansa ketidakmampuan untuk dididik sangat penting untuk perencanaan pendidikan inklusif.
uneducability issues
masalah ketidakmampuan untuk dididik
addressing uneducability
mengatasi ketidakmampuan untuk dididik
high uneducability
tingginya ketidakmampuan untuk dididik
uneducability factor
faktor ketidakmampuan untuk dididik
assessing uneducability
menilai ketidakmampuan untuk dididik
due to uneducability
karena ketidakmampuan untuk dididik
uneducability concerns
kekhawatiran tentang ketidakmampuan untuk dididik
impact of uneducability
dampak dari ketidakmampuan untuk dididik
exhibiting uneducability
menunjukkan ketidakmampuan untuk dididik
linked to uneducability
terkait dengan ketidakmampuan untuk dididik
the study explored the complex issue of uneducability in children with severe developmental delays.
studi tersebut mengeksplorasi isu kompleks tentang ketidakmampuan untuk dididik pada anak-anak dengan keterlambatan perkembangan yang parah.
despite interventions, some students demonstrate a high degree of uneducability.
terlepas dari intervensi, beberapa siswa menunjukkan tingkat ketidakmampuan untuk dididik yang tinggi.
early identification of potential uneducability is crucial for appropriate support services.
identifikasi dini potensi ketidakmampuan untuk dididik sangat penting untuk layanan dukungan yang tepat.
the concept of uneducability raises ethical questions about resource allocation.
konsep ketidakmampuan untuk dididik memunculkan pertanyaan etis tentang alokasi sumber daya.
teachers need training to effectively address students exhibiting signs of uneducability.
guru membutuhkan pelatihan untuk secara efektif mengatasi siswa yang menunjukkan tanda-tanda ketidakmampuan untuk dididik.
there's ongoing debate regarding the definition and assessment of uneducability.
terjadi perdebatan berkelanjutan mengenai definisi dan penilaian ketidakmampuan untuk dididik.
the report highlighted the challenges associated with supporting students displaying uneducability.
laporan tersebut menyoroti tantangan yang terkait dengan mendukung siswa yang menunjukkan ketidakmampuan untuk dididik.
factors contributing to uneducability can include cognitive impairments and sensory deficits.
faktor-faktor yang berkontribusi pada ketidakmampuan untuk dididik dapat mencakup gangguan kognitif dan defisit sensorik.
a multidisciplinary approach is often necessary when dealing with cases of suspected uneducability.
pendekatan multidisiplin seringkali diperlukan ketika menangani kasus yang dicurigai ketidakmampuan untuk dididik.
the prevalence of uneducability varies depending on the population studied.
prevalensi ketidakmampuan untuk dididik bervariasi tergantung pada populasi yang dipelajari.
understanding the nuances of uneducability is vital for inclusive education planning.
memahami nuansa ketidakmampuan untuk dididik sangat penting untuk perencanaan pendidikan inklusif.
Jelajahi kosakata yang sering dicari
Ingin belajar kosakata dengan lebih efisien? Unduh aplikasi DictoGo dan nikmati fitur penghafalan dan peninjauan kosakata yang lebih banyak!
Unduh DictoGo Sekarang